历史教学:培养学生创新思维的探索

荣誉叫做忠诚

　　长期以来，中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主，强调历史知识的灌输与接受，而忽视学生作为课堂教学主体的体验和对实际问题的综合与创新。特别是受应试教育的影响，把学生看成是接受知识的容器，忽视学生作为“整体的人”的思想、感情，学生的创新意识、创新思维显然无从谈起。这种教学模式在当今飞速发展的时代其负面影响日益明显。因此，在《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布后，怎样改变过去只注重知识传授的倾向，培养学生的创新思维，就成了课堂教学探索的重要内容。以下结合我的教学实践谈谈培养学生创新思维的几种尝试。

??一、以历史线索为纲，抛砖引玉，激发学生创新思维

??历史线索是历史知识的骨架，掌握了历史线索就能对纷繁复杂的历史知识形成清晰的轮廓，构建完整的框架。因此，在讲完每一个单元后我都给学生理出一条或几条线索，使学生对所学知识有一个清晰的、整体的认识。不仅如此，在梳理线索的过程中还通过巧设疑问激发学生的创新思维。如我讲完世界近代现代史后，把经济全球化作为一条线索引导学生加以梳理：经济全球化以欧洲资本主义萌芽产生和新航路开辟为开端，随着工业革命的推进和扩展，资本主义列强在全球进行扩张和争夺，逐渐把全球囊括进去，到19世纪末20世纪初，资本主义世界体系最终确立，世界成为一个密不可分的整体。至此，殖民地半殖民地国家和地区成为资本主义国家的原料产地、商品市场和资本输出场所，资本主义国家控制这些国家和地区的经济命脉，对其进行残酷的经济剥削和掠夺。20世纪90年代经济全球化成为世界经济发展的主要趋势，成为不可阻挡的历史潮流。在梳理线索后我提出了这样一些问题：经济全球化与三次科技革命是什么关系？怎样评价三次科技革命的影响？经济全球化是好事还是坏事？这样的问题使学生耳目一新，起到了“一石激起千层浪”的效果，大大激发了学生的思维，学生们各抒己见，并在辩论中提高了能力。采取诸如此类的方式，大都能收到较好的教学效果。

??二、建立新型师生关系，形成多元互动模式，激发学生创新思维

??传统的师生关系是“师道尊严”，教师是真理的掌握者，是课堂的主宰者，教师独占课堂，采取“一言堂”“满堂灌”的方式进行教学活动，而学生只是被动接受教师传授的知识。这种师生关系极大地压制了学生的创新意识，不利于学生创新思维的培养。

??新型的师生关系，教师既是学生的长辈，又是学生的朋友。教师的角色不再仅仅是“传道，授业，解惑也”，而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和思想，对学生进行赏识教育。如我在讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展”一课时，让学生联系前一章内容分析元朝统一的意义，并对元朝的统一及文天祥抗元斗争进行评价。虽然有些学生在分析时没有谈到点上或分析得很片面，但我仍对学生给予鼓励，希望他下次多思考，争取谈得更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性张扬和创造性思维的发展。

??作为学生的朋友，教师要以平等的身份和学生交流，注意培养学生的批判精神和独立思考能力，鼓励学生敢于对教材、教师进行质疑和超越。在遇到有分歧的问题时，还应该允许学生有不同的看法。如我在讲中国封建社会“重农抑商”政策时，设计了这样的问题：中国历代封建统治者为什么“重农抑商”？新中国成立后，在全国掀起“农业学大寨”运动和“重农抑商”有无关系？当今近13亿人口的中国是否还要“重农”？全国人民都去经商行不行？针对今春农产品的涨价谈谈这个问题。同学们针对这几个问题展开了激烈的争论，仁者见仁，智者见智，形成了自己的观点，这也就或多或少体现了学生的主体性。

??三、以开放性的教学内容激发学生的创新思维

??在传统的历史教学中，教师只注重让学生对所学的知识再认和再现，忽视了提高学生的创新意识。当今在课程改革的氛围中，要培养学生的创新能力、创新思维，教师要积极主动地把课本中的知识与课外的知识有机的结合起来，使讲述的内容综合化、开放化，从而进一步发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维。如我在讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展”一课时，讲到元政府在澎湖设立巡检司加强对流球的管理时，提出如下问题：流球是现在的什么地方？学生答出是台湾后又问，最近台湾大选和公投的情况如何？你有什么看法？这些问题把学生的思路从历史引入了现实，使学生深切体会到学习历史能起到“鉴古观今，经世致用”的作用。又如我在讲“美苏争霸”时，讲完美苏争霸的原因、三个阶段及影响后，让学生举出“冷战”结束后世界各地发生的局部战争，并分析其原因。同学们踊跃发言，各抒己见，最后得出结论：“冷战”结束后，世界各地局部战争之所以有升级的趋势，是美国继续推行霸权主义政策的结果，2003年发生的美伊战争便是如此。可见，霸权主义是现代战争的根源。这样，通过引入开放性的内容，既拉近了历史与现实的距离，又能够达到对学生创新思维能力的培养。

??总之，培养学生的创新思维是中学历史教学的一项重要任务，如何才能达到最佳效果，还需要我们在实践中不断探索。